<![CDATA[Diskutieren wir gerade -in einem universitären Kontext (!) - ernsthaft über den Sinn von Mitschriften?]]>Diskutieren wir gerade -in einem universitären Kontext (!) - ernsthaft über den Sinn von Mitschriften?

Meine britische Uni führte ausführliches Mitschreiben unter der gleichen Kategorie Lernmethoden, wie den exzessiven Einsatz von Textmarkern: Lernen simulieren

Weil man dabei nicht denkt. Weil es keine aktive Beschäftigung mit dem Material ist, sondern der stupide Versuch einen verbalen Vortrag so schnell wie möglich niederzuschreiben.
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Hahaha du glaubst nicht was ein Schwein ich mal hatte... krank gewesen, Mappe nie abgeben müssen... es wäre katastrophal gewesen 😆

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THIS! ⬆️

13 Jahre Schule gehabt, nie konsequent mitgeschrieben - weil ich dann zuhören und verstehen kann. Die seltenen Male wo ich es (aus Gründen) doch getan habe, gingen stets zu Lasten der Mitschrift oder des Verständnisses.

Und zum Wiederholen sind die meisten Lehrwerke dann besser als meine Sauklaue 🫣

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Reine Notizen ließen zu oft Wesentliches aus.
Mitschreiben band zu viel Aufmerksamkeit um die wichtigen Stellen mitzubekommen.

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Schlafmangel macht das besonders perfide (und gegen den hatte ich viel versucht).

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....Am Ende heißt es auch Vorlesung, und nicht gemeinsames Erarbeiten und Verstehen.

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Ich selbst habe Vorlesungen oft als Kopierveranstaltungen empfunden. Das verstehen von neuen komplizierten Inhalten fand dann in Übungen, Lerngruppen und Zuhause statt.

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Das sieht logischerweise anders aus als eifriges Mitschreiben und dauert auch länger.

Studenten wirken dann nicht so beschäftigt.

Aber um was geht es wirklich? Um Studenten, an denen das Thema vorbei rauscht, die aber lückenlose Aufzeichnungen haben, ist um Studenten, die sich anhand gezielter Notizen eine Vorlesung wieder in Erinnerung rufen können?
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